教育孕育創新的心靈，所以教育永遠需要創新
我這次參與教育創新100的評審過程，看到的案例由於都是已經通過初選的入圍名單，所以都相當精彩！即使沒有通過決選，往往也很精緻或很有意義，只是可能不盡符合本次評選的某些標準（例如「跨域思考」或「專題式學習」等），畢竟每一次甄選都有不同的重點。
我從案例中觀察到幾個趨勢與特色。首先，我看見許多貼近在地文史生態的課程與教學，例如三重的秀英花、八里米倉國小的路蟹與水鳥、宜蘭岳明的食魚、台中大坑的文心蘭、德化國小的「沃土化芋」、中教大附小的「雙城故事」、屏東地磨兒國小的部落文化等，從北到南都有精彩的案例，進行方式包含主題教學、校本課程、文史踏查或生態保護行動等，有些案例甚至連結地方創生。這類在地化的課程，在25年前的臺灣可說接近零，在50年前的臺灣甚至可能招來牢獄之災。
其次，今年甄選仍出現不少推動閱讀的教學活動案例，不同教師能透過繪本、主題、跨域、走讀、創作等不同方式引導閱讀，也有圖書館的負責人不再被動等待學生來借書，而是主動設計各種活動來引發學生的閱讀樂趣。這也代表著，重視閱讀的傳統，仍然在許多學校受到保存，但正以創新的方式在延續生命，而閱讀確實也是學生獲取知識與終身學習的基礎。
我看見的第三類趨勢是有關探索、體驗與操作的課程，包括校外的城市探索、海上活動、獨木舟、登山、單車等活動，以及校內的虛擬實境、機器人、STEAM等相關課程，都頗具操作、體驗與做中學的精神，也都頗具現代性與未來性。
文明起源於創新，教育孕育創新的心靈，所以教育永遠需要創新。
其他評審
| 主辦單位
|
|
| 共同推動
|
|
| 補助單位
|
|
| 媒體夥伴
|
|
