老師是教學設計師

今年是親子天下第四屆教育創新100的募集，今年第一次舉辦面試，在面試現場，來了柴犬、高中生、自學生、藝術家、企業家、外國志工、大學代表等等，琳瑯滿目非常多元，我看到「教育生態圈」正在形成。我一直想像假如我是一個老師，有好多的資源可以運用，因為教育創新的趨勢發展這幾年愈來愈深化，生態圈的參與者變多了。

觀察1：老師需要整合外部資源入課堂

從第一階段書審時，就感覺教育創新的資源很多樣，有戲劇、有食育、有動物保護、機器人程式設計、媒體識讀等等。老師的教學專業的定義也會重塑，不能「只是一個專科的老師」（教國文或是數學），得要把眼睛打開，整合外部資源，思考怎麼把這些資源帶進課程，這會是未來老師很大的挑戰，也會是他們教學上很大的成就感。

也因此在這次的評選中，單純學校裡很精彩的一門特色課程，會很難顯得突出入選，入選的教育創新「跨域」必須跟社區、外部資源或學校更多連結。

觀察2：申請者視教育創新100為「找夥伴」、「找TA」的平台

也感受到，很多人把教育創新當成平台。希望進入這個平台，可以遇到關鍵的老師、發揮更大的影響力；也有很多人來，不一定是希望自己入選後有個標章可以收集，他們是真心想透過這個社群認識更多夥伴，也讓更多人認識自己，很有企圖心，這個社群的組成也會因此變得越來越有趣。

觀察3：教育創新企業規模偏小

今年的評選，也看到教育創新的創業，幾乎都規模偏小、或是跟著政府的計畫，商業模式比較不確定，在永續上會有很大的挑戰。在台灣做教育，若是只能針對個別消費者，會少了關鍵影響力，因為只能影響付得起服務費用的家長；但是要能進入學校，沒有政府買單的話，其實在教育產業會滿辛苦的。

在台灣，不管是教育科技或其他教育創新產業，要發揮更穩定、更關鍵的影響力，資源要連結起來， 是永續經營上的挑戰。

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