創新，從教育開始

我認為親子天下教育創新100社群的意義大於競爭，每一年都非常感動看到這麼多教育現場的工作者，尤其現場有很多辛苦和困難，在政策108課綱指引的時候，很多轉換的重量在老師的肩膀上，我覺得不論正在哪個階段，起步、修正或在路上，那份努力和堅持，都是讓人很感動的，希望透過社群的力量讓彼此更好，讓更多人在教育現場持續努力。

這次提到的跨域學習，終點應該是真實的生活情境。意思是孩子長大成為一個成年人公民時，生活中不會分科目，不會幫他設定一個固定題目，如何讓孩子未來能在真實的情境裡面解決問題、能思考，我覺得跨域的意涵很重大。 

在教育現場提「創新」已經好幾年，我自己也在反思，社會創新、教育創新的定義是什麼？曾有幾個企業主跟我說，如果一間公司有「創新長」、「創新部門」，這個創新就已經死了，因為不小心把創新變成例行事務，而失去了創新的目的，為了創新而創新。

前幾年《史丹佛大學社會創新評論》（Stanford Social Innovation Review，SSIR）的主編Eric Nee來台，被問到社會創新的定義是什麼。他認為，美國這幾年最重要的社會創新，就是特許學校（Charter school），他用這個例子說明，許多重要的創新是從教育開始。舉出其中他所分享「創新」很重要的三個面向，與大家分享、共勉。

一、以生態系為目標

Eric Nee以公辦民營學校為例，改變的發生不是一個單點，而是一個生態系，包含學生和老師還有家長甚至在地，形成一個社會運動，從小的生態轉變到更大的生態系，都是用生態系不同利害關係人的角度去思考，而不是只有單點或個人。

二、發揮影響力的策略

創新的團體都可以思考「槓桿點」，意思是用小的力量去影響更大的體系，以小博大需要策略和施力點，就像美國特許學校，是怎麼從只有幾所學校開始，影響到其他更大的生態系，甚至孕育出教育選擇權的議題。

三、可延續性

我一直記得一句話，真正的影響力是領導人離開之後才開始，要怎麼用團隊的力量，甚至成為一種氛圍或文化，即使創始人有轉變和轉化，也依然有延續的影響力。若是某樣很棒的創新只能依賴一個特定人存在，就相當可惜。

其他評審