教學內容與形式多元化，將成未來校園普遍特色

今年的提案中，可以比較清楚看見這幾年大家強調的「以素養為核心」、「以現象為本」的教學理念，這是非常正面的事，顯示108課綱在推動過程中，能喚起大家的重視與認同。以下是我這次評選的幾個觀察：

觀察1：教育創新老師的培訓  跳脫傳統師培體系

學校教育因為受到科技化、知識普及化的影響，教學的系統正在解構重組，教學方法、內容或形式都開始非常多元化。這些教育創新100的老師，很多不是傳統師培系統出來的老師，但他們在教學現場扮演一定的角色，這會成為未來校園普遍的特色。所謂教育專業，需要大家去重新思考。

觀察2：體制的支持是成功關鍵

今年提案中，行政單位願意去改變教學，比過去幾年更明顯，很多縣市政府，願意去引導、支持或陪伴教學現場教育創新的工作，值得肯定，因為教育創新最後還是要有體制配合，才是成功關鍵。

觀察3：大學端的投入

今年大學端的計畫比過去多。過去幾年，大學對在地教育的關懷與重視開始萌芽，能把大學知識和國中小教學有更好的連結，是未來值得努力的事，畢竟大學端的知識系統比較清楚、知識基礎也比較雄厚，如果能讓這樣的能量更多元發揮，對國中階段的教育改革和教學創新，會有很大幫助。

以這次評選的台大為例，其實很多都還沒做好，但它有勇氣主動面對和解決，清楚提出當前大學生面臨的關鍵問題，值得鼓勵。在國中小部分也看到，很多老師會因為108課綱的需要，在教育現場逐步去自我改革，這很難得，很值得肯定。 

觀察4：教育創新創業能量尚不足

這次評選中有教育創新創業，從經營面來看，在能量上看起來不是很清楚或很足，目前看到的都還是非常微型的個人事業，未來如何形成新的平台或生態，來引領民間力量，值得去思考。這幾年實驗教育在國內蓬勃發展，這麼多的單點式創業，如果有個實驗學校去吸納，說不定就變成新的實驗學校的課程，實驗學校跟民間自發性的動能如何連結，是很重要的。

在教育創新的社會面，我看到較多典型的共享經濟模式，社會上有些閒置的人力，願意用自己的資源去關心教育的現場，這個模式是當前可以努力的。不過可惜的是，這次評選看到大家都在做平台，而且平台的力量還沒那麼大；未來需要把有效連結供需雙方的平台，做得更有效率、更精緻、更有公益性。

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