教育創新100要選的不是100分的例子，而是想要匯集100種教學創新的課能性，所以我們評選很重要的目的，是看出不同團隊和課程不一樣的教學典範。

這次看到很多從自己學校周圍開始，漸漸深入社區的校定課程、多元選修課程。利用學校周圍的社區環境找到真實議題，無論在地方工業區或是漁村等，非常可貴，也會因此看見課程發展的多樣性。

很多團隊深耕多年，尤其很多做得好、可見永續性的課程多是花費三至六年時間耕耘，所以課程不是準備一天就能達成的，尤其這類課程，需要與居民建立起信任感，更需要花時間經營。

這次我們看見，不少待在學校比學生還要久的老師們，透過一年年累積經驗，帶著不斷累積的知識、更新，讓教學更有厚度。

我也建議，各大學USR團隊，應該要比國、高中課程走得更深，擴大解決真實世界問題的連結度，並且提高比例。目前USR課程在各大學佔比相對低，受限於很多必選修課程，無法改變形式，以清大為例，每學年開出六千多門，但USR約佔比1%不到。但若能將USR融入必選修課程，會是不錯的方式。我也會期待，當108課綱學生漸漸佔據大學每一個年級，將促成大學改變，帶動教學上更好的質變。

要提升教學品質和深度，跨學制、跨年齡、跨學科的合作是這次看見值得多加推廣的方式。幾個案例中，包括：國中與社區大學合作、高中學生到偏鄉教書、大學團隊與國小合作開發課程等；另外，如公民科與數學科老師合作、國文科與生物科老師共同備課等，都是跨域幅度很大的案例，課程令人驚艷。